27 Enero 2023 01:29

La educación sí puede ser una política de Estado

(Marcelo Trivelli, presidente de Fundación Semilla y exintendente de la Región Metropolitana): Nuestra propuesta apunta a simplificar el Currículum Nacional y poner el foco en cosas simples. Buscar en conjunto, un nuevo sentido a la educación que responda a desafíos reales que les toca vivir a las y los estudiantes de hoy, pero para ello debemos estar convencidos de que la Educación debe y puede ser, una política de Estado.

Sector de la Construcción: Para tener en cuenta el 2023

(Pablo Guerra C., presidente de la Asociación de Constructores Civiles UC): Vemos con preocupación cómo todas las semanas están quebrando constructoras y quedando proyectos en ejecución parados, muchos colegas sin trabajo y los indicadores sectoriales cada vez más preocupantes. Creemos que el problema que tiene actualmente la industria de la construcción, no se va a arreglar solo, es necesario tomar medidas concretas de apoyo por parte del mundo financiero a las empresas afectadas, sino el costo económico y social para el país será tremendo.

Sobre la legitimidad de la instancia constituyente

(Emilio Oñate Vera, decano Facultad de Derecho y Humanidades, Universidad Central): Si bien también existe consenso en que los especialistas o técnicos deben jugar un rol y tener una mayor incidencia en la propuesta constitucional que se elabore, la configuración de la instancia constituyente, a mi juicio, para que cuente con la debida legitimidad democrática, solo puede tener dos vías de generación (...).

Defender y promover los derechos humanos

(Francisco de Ferari, director de Vinculación con el Medio Universidad Católica Silva Henríquez): La construcción de una cultura sustentada en la educación en DDHH, nos habla de los deberes que tienen las personas e instituciones de toda índole: educativos, religiosos, sociales y públicos. Será siempre necesario promover y educar en una ciudadanía activa que supervise la aplicación de los derechos, que sea capaz de vigilar y hacer control social exigiendo dignidad cuando ésta se vea amenazada. Sólo así actualizaremos el llamado del Cardenal Raúl Silva Henríquez a encender el cirio que nos recuerda que “todo hombre y mujer tiene derecho a ser persona”.

Profe, tengo derecho a ser escuchado

(Marcelo Trivelli, presidente de Fundación Semilla y exintendente de la Región Metropolitana): Esta es una declaración simple, pero de gran profundidad. Es la base para el crecimiento, desarrollo y la vida ciudadana. Cuán diferente sería la convivencia al interior de las escuelas, familias y también en la sociedad, si el escuchar fuera una práctica diaria internalizada por el mundo adulto.

El esperado momento de la nueva PAES

(Carlos Guajardo Castillo, director de Pedagogía en Educación General Básica, Universidad Central): Las preguntas de la prueba ya no pretenden centrar el foco en ‘reproducción’ de contenidos disciplinares que en ocasiones solían estar descontextualizados de la realidad de los jóvenes en su mayoría pertenecientes a la denominada ‘generación Z’. Más bien, la nueva PAES, viene a evaluar el desarrollo de competencias a través de preguntas en donde pondrá en juego tanto el ‘saber’ como el ‘saber hacer’, es decir, los estudiantes tendrán que responder a interrogantes en que se conjuguen los conocimientos aprendidos entre 7º básico a 4º medio, así como, la integración de habilidades, destrezas y aptitudes que son propias de la realidad actual.

Rediseñar la trayectoria educativa para asegurar el desarrollo integral

(Marcela Marzolo, directora ejecutiva de la Fundación Educacional Oportunidad): Es importante recordar que estos niveles (prekínder y kínder) están emplazados en las escuelas, razón por la cual comparten una cultura de escolarización y las posibles presiones asociadas. Esto, vinculado a una pobre articulación entre el kínder y el primer ciclo básico, podría explicar el especial foco en estos núcleos en desmedro de otras disciplinas y dimensiones del desarrollo humano.

¿Hay vuelta atrás con el calentamiento global?

(Jadille Mussa, académica Arquitectura del Paisaje Universidad Central): Desde el año 2015 (COP21) seguimos con la esperanza que el Acuerdo de París sea tomado en serio especialmente por China con más de 10 millones de ton de Co2, Estados Unidos con 5.416 millones, India con 2.654 millones, Rusia con 1711 millones, Japón con 1162 millones y aunque no lo creamos Alemania con 759 millones de toneladas de CO2.

La institucionalidad educacional también está en crisis

(Marcelo Trivelli, director de Fundación Semilla y exintendente de la Región Metropolitana): Aun cuando la competencia en el sistema educacional busca hacernos creer que la calidad se mide por los resultados en las pruebas estandarizadas como el Simce (Sistema Nacional de Evaluación de Resultados de Aprendizaje) o la PAES (Prueba de Acceso a la Educación Superior), los problemas de convivencia y situaciones de violencia están cambiando la manera en que debemos mirar y evaluar a los establecimientos educacionales.

Tuvimos señales que no supimos leer

(Rebeca Molina, directora ejecutiva Fundación Educacional Presente): Previo a la pandemia, 1 de cada 3 estudiantes faltaba al menos un mes a clases al año, situación que a partir de 2020 sólo se agudizó. Si llevamos esta cifra a 10 años de escolaridad, por ejemplo, de primero básico a segundo medio, estamos hablando de que un/a estudiante con ausentismo crónico recurrente puede llegar a perder hasta 10 meses de clases, lo que equivale a un año completo.

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