Opiníon

(Andrea Pinto Vergara, académica, Doctoranda en Educación, directora de la Fundación EducarMe): Veo a padres y madres -y me incluyo en esta reflexión- que, desde el amor y la preocupación, terminamos haciendo por nuestros hijos lo que ellos podrían (y deberían) hacer por sí mismos. Organizamos, resolvemos, anticipamos, evitamos el problema antes de que ocurra. Pero en ese intento de ayudar, les estamos quitando la oportunidad de aprender. Porque aprender no es solo saber contenidos. Aprender también es decidir. Equivocarse. Olvidar. Resolver. Hacerse cargo.

(Edgardo Riveros Marín, director del Centro de Estudios en Política Internacional, Universidad Central): Sus pasos estratégicos han impactado negativamente a la paz y seguridad mundial. Un ejemplo de ello es la forma de enfrentar la situación en el Medio Oriente. El ataque conjunto de Estados Unidos e Israel a Irán es una demostración de agravamiento del conflicto con efectos planetarios. Además, su errática conducta refleja que no posee una estrategia de salida que de viabilidad a un alto el fuego y más se aleja la posibilidad de una paz estable.

(Gustavo Campos, investigador Centro Democracia y Opinión Pública, Universidad Central): La controversia sí ofrece una enseñanza. Reivindica el valor de aquello que Max Weber denominó los políticos profesionales. No porque sean infalibles ni propietarios de la política, sino porque el ejercicio prolongado del oficio permite comprender códigos, límites y responsabilidades que rara vez están escritos. La democracia también descansa sobre esas reglas informales que contienen conflictos, protegen las instituciones y distinguen las diferencias políticas de las disputas personales.

(Norma Valdés, directora de Desarrollo de Programas de Aldeas Infantiles SOS): La convivencia escolar no se fortalecerá únicamente con mejores protocolos o sanciones. La escuela no es el lugar donde nace la violencia; muchas veces es el primer espacio donde esta se hace visible. Si queremos comunidades educativas más seguras, debemos invertir tanto en la capacidad de responder como en la de prevenir. Porque proteger la niñez comienza mucho antes del primer episodio de violencia.

(Francisco Silva-Díaz, director del Magíster en Innovación y Tecnología Educativa de la Universidad Autónoma de Chile): La decisión de Noruega de restringir el uso de Inteligencia Artificial Generativa en la educación primaria abre una discusión que Chile debiera observar con atención. No porque debamos replicar automáticamente sus medidas, sino porque obliga a preguntarnos cómo abordamos los desafíos que estas herramientas suponen al sistema educativo.

(Gustavo Campos, investigador Centro Democracia y Opinión Pública, Universidad Central): Quizás la pregunta relevante no sea por qué América Latina gira a la derecha. La pregunta es por qué una parte creciente de los ciudadanos ha dejado de creer que los partidos tradicionales, de izquierda o de derecha, pueden resolver los problemas que más les preocupan. Ahí podría estar el verdadero cambio político de la región.

(Javier Jaque, socio Líder de CCL Auditores Consultores): Recordemos que incluso los tribunales han reconocido que las actividades ilícitas deben ser gravadas, por tanto, el SII debe cumplir con su rol en la sociedad, donde su deber principal es aplicar la normativa vigente y ejercer las facultades que la ley le ha conferido. Exigirle algo distinto sería pedirle que renuncie precisamente a la función para la cual fue creado.

(Dra. María Victoria Peralta, Premio Nacional de Educación y académica Universidad Central): Son muy importantes todas las medidas que se están tomando de parte del Ejecutivo, Legislativo y Poder Judicial, pero parece que una vez más llegamos tarde. Urge el encuentro de estos niños, niñas y jóvenes, y atenderlos integralmente y con amor, por el derecho que tienen a ello, pero también por la dignidad de nuestro país, que es lo último que nos va quedando.

(Héctor Higuera, jefe Hogar de Cristo en Los Lagos): En la Región de Los Lagos, más del 10% de la población vive con algún tipo de discapacidad. La cifra aumenta significativamente con la edad y alcanza niveles altísimos en comunas rurales y aisladas. Dos ejemplos chilotes: en Maullín un 38% y en Queilén un 42% de las personas de entre 70 y 74 años tiene discapacidad mental, en circunstancias que el promedio nacional para este tramo de edad es de 26,6%. Detrás de esos números hay personas que requieren acompañamiento permanente, tratamientos continuos, redes de apoyo y servicios especializados que muchas veces están lejos o simplemente no existen.

(Marco Moreno, decano Economía, Gobierno y Comunicaciones, Universidad Central): A casi 90 días de instalado en La Moneda, el Gobierno todavía no logra que el relato de emergencia se traduzca plenamente en una experiencia perceptible de transformación gubernamental. El problema no parece ser solo comunicacional. Es también performativo: la distancia entre el relato y la capacidad efectiva de implementación comienza a tensionar el propio mito de gobierno construido durante la campaña.