(Dr. Marco Moreno, decano Economía, Gobierno y Comunicaciones, Universidad Central): La Megarreforma mostró que el Ejecutivo podía reunir 26 apoyos en el Senado mediante negociación, concesiones y una oposición descoordinada. La reforma constitucional exige cuatro séptimos de los parlamentarios en ejercicio. Es una mayoría distinta, que obliga a ampliar acuerdos y, antes que eso, a mantener ordenada la propia coalición.

(Andrea Pinto Vergara, académica, Doctoranda en Educación, directora de la Fundación EducarMe): Veo a padres y madres -y me incluyo en esta reflexión- que, desde el amor y la preocupación, terminamos haciendo por nuestros hijos lo que ellos podrían (y deberían) hacer por sí mismos. Organizamos, resolvemos, anticipamos, evitamos el problema antes de que ocurra. Pero en ese intento de ayudar, les estamos quitando la oportunidad de aprender. Porque aprender no es solo saber contenidos. Aprender también es decidir. Equivocarse. Olvidar. Resolver. Hacerse cargo.

(Edgardo Riveros Marín, director del Centro de Estudios en Política Internacional, Universidad Central): Sus pasos estratégicos han impactado negativamente a la paz y seguridad mundial. Un ejemplo de ello es la forma de enfrentar la situación en el Medio Oriente. El ataque conjunto de Estados Unidos e Israel a Irán es una demostración de agravamiento del conflicto con efectos planetarios. Además, su errática conducta refleja que no posee una estrategia de salida que de viabilidad a un alto el fuego y más se aleja la posibilidad de una paz estable.

(Gustavo Campos, investigador Centro Democracia y Opinión Pública, Universidad Central): La controversia sí ofrece una enseñanza. Reivindica el valor de aquello que Max Weber denominó los políticos profesionales. No porque sean infalibles ni propietarios de la política, sino porque el ejercicio prolongado del oficio permite comprender códigos, límites y responsabilidades que rara vez están escritos. La democracia también descansa sobre esas reglas informales que contienen conflictos, protegen las instituciones y distinguen las diferencias políticas de las disputas personales.

(Norma Valdés, directora de Desarrollo de Programas de Aldeas Infantiles SOS): La convivencia escolar no se fortalecerá únicamente con mejores protocolos o sanciones. La escuela no es el lugar donde nace la violencia; muchas veces es el primer espacio donde esta se hace visible. Si queremos comunidades educativas más seguras, debemos invertir tanto en la capacidad de responder como en la de prevenir. Porque proteger la niñez comienza mucho antes del primer episodio de violencia.

(Francisco Silva-Díaz, director del Magíster en Innovación y Tecnología Educativa de la Universidad Autónoma de Chile): La decisión de Noruega de restringir el uso de Inteligencia Artificial Generativa en la educación primaria abre una discusión que Chile debiera observar con atención. No porque debamos replicar automáticamente sus medidas, sino porque obliga a preguntarnos cómo abordamos los desafíos que estas herramientas suponen al sistema educativo.